В первом выпуске нашей газеты мы взяли интервью у самого важного человека — Алексея Евгеньевича Кима — директора нашей дружной школы.
> Здравствуйте, Алексей Евгеньевич, рады вас видеть! Вы являетесь учителем, уже много лет, как Вы пришли к этой профессии?
На самом деле, я никогда не думал, что стану учителем. Мечтал стать юристом, а учителем я стал случайно: пришёл в педагогический университет, а там набирали курс со специализацией юриста и учителя истории, потом, на 4 курсе во время практики, я всё же понял, что это моё — мне нравится! И вот уже 21 год, как я преподаю.
> Что Вас привлекает в этой профессии?
Очень многое. Во-первых, работа с детьми — это всегда что-то интересное. Ты приходишь в класс и перед тобой идеально чистый лист, на котором ты рисуешь. По сути, это что-то схожее с профессией художника: насколько он профессионален, настолько красивой выходит картина.
> Что Вы считаете главным в преподавании?
Преподавание невозможно без частичного воспитания, это главное — воспитать достойного гражданина общества, конечно, совместно с родителями, и при этом дать ему достойное образование.
> Какими своими достижениями Вы особенно гордитесь?
Достижения любого человека зависят от той специальности, которую он выбирает. Если мы говорим об учителе, руководителе, то главным его достижением являются достижения его подопечных. Достижением также является то, что благодарные ученики придут через несколько лет и скажут «Спасибо!».
«Моё главное достижение на сегодняшний день – дети нашей школы, и своим «кредо», как руководителя 143-ей школы, я вижу создание условий, при которых нашим детям будет комфортно и удобно в этой школе».
> Как Вы относитесь к разнице в материальном обеспечении двух площадок нашей школы?
На сегодняшний день у школы, как вы знаете, два здания: здание 1959 года постройки на Синявинской, 15, и здание на десять лет «моложе» по адресу Пискарёвский, 13. Капитальный ремонт на Пискарёвском был сделан в 2018 году, а сделать капитальный ремонт во втором здании на Синявинской на данный момент практически невозможно. Это связано с тем, что школ на территории муниципальных образований Большая Охта и Полюстрово огромное количество, это будет несправедливо, если у какой-то школы будут ремонтироваться оба здания одновременно. Обе площадки действительно отличаются, но не в плане компьютерной техники, они рознятся по комфорту внутренней среды. В связи с этим на настоящий момент в дополнительное финансирование на осуществление ремонтных работ включён ремонт на Синявинской, 15. Если экономическая ситуация в России никак не поменяется, я надеюсь, что следующим летом мы осуществим ремонтные работы. Мы также стремимся улучшить условия, не прибегая к капитальному ремонту. Мы поэтапно проводим ремонт в каждом кабинете. Я надеюсь, что в ближайшем будущем, мы устраним разницу в материальном обеспечении площадок.
> Прекрасно! От комфорта в школе перейдем к комфорту организации. Среди учеников недавно был проведён опрос на эту тему, многих интересует, почему урезают часы по важным предметам, делая выбор в пользу менее необходимых?
Казалось бы, все учебные организации свободны в выборе тех или иных условий и создании сетки расписания, но по приказам Министерства просвещения РФ о введении ФГОС среднего общего образования государство является заказчиком определенного вида обучения, а руководитель государственного учреждения должен выполнить заказ в полном объёме.
Тонкость в том, что государство прописывает техническое задание, то есть, определённый набор предметов. Для нашей школы — это языковое обучение. Есть шаблон, в котором расписаны минимальные часы по всем предметам. Базовый курс английского языка включает в себя три часа в неделю, исходя из нашего государственного задания, мы добавляем ещё два часа для 5-9 классов. В результате, получается, что выделить часы на что-то другое я не могу, иначе заказ не будет выполнен, а аттестат выпускника потеряет легитимность. Многие ученики думают: «а хорошо бы, если бы мы перешли на пятидневку», но они просто не понимают, что уменьшение количества часов в неделю приведёт к тому, что мы потеряем вот эти три резервных часа английского языка и станем обычной общеобразовательной школой.
С 10-11 классами чуть проще, мы можем варьировать глубину изучения. К сожалению, в конце прошлого учебного года в выпускных 9-х классах было проведено анкетирование, проанализировав которое, мы получили недостоверные данные, потому что некоторые ученики легкомысленно подошли к этому вопросу, а на основе этого анкетирования мы строим учебный план.
«Вы должны понимать очень важную вещь: наша школа — это не какое-то место, где сидят академики и говорят «мы сделаем всё сами, мы знаем, как лучше», нам для принятия решения нужно ваше участие и ваше понимание, что вы влияете на определённые вещи в школе».
Буквально недавно был проведён опрос у 9-11 классов по оцениванию внутреннего обеспечения школы. На основе этой анкеты строится внешний рейтинг школы. В итоге, из 90 опрошенных, 75 детей решили поставить везде «нет». Были вопросы, например, «Есть ли в школе питьевой фонтан?», и 75 человек ответили «нет»; «Есть ли в школе возможность пообщаться с директором?», и 75 детей ответили «нет» и так далее. Но самое обидное для меня, как для руководителя, это то, что на вопрос «Порекомендовали бы вы данную школу для обучения?», 82 человека ответили «нет». Из-за этого на сегодняшний день по предварительному рейтингу по всей России мы будем находится в самом конце, так как многие посчитали, что их ответы ни на что не повлияют.
> Зачем так много административных работ?
Главной задачей и моей, и педагогического коллектива является сделать вас конкурентоспособными, когда вы покинете стены школы. На сегодняшний день, к сожалению, вы становитесь не совсем конкурентоспособными, потому что многие оценочные работы, такие как РДР, ВПР и другие, направлены на то, чтобы сложить общую картину вашей обученности. Вы приходите на такую нешкольную работу и понимаете, что вы ничего не знаете, но не сам предмет, а форму. На данный момент мы сталкиваемся с такими ситуациями, например, ребёнок имеет «5» по русскому, а за ВПР получает «2», учителя начинают разбираться и выясняется, что он не понял задания, не потому что он глупый, он знает предмет, а потому что задание построено таким образом, что нужно иметь опыт работы с этим. Вы, к сожалению, не видите, а мы видим, и я, как председатель комиссии, вижу на защите проектов, что для вас отсутствие проверочных работ — это огромный стресс. Например, на итоговом собеседовании в прошлом году я видел, как ребёнок, который может рассказать сказку про колобка так красиво, что ты будешь её слушать, хотя ты её знаешь, вдруг не смог связать двух слов. Собственно, эти контроли направлены, во-первых, на понимание учеником своего уровня знаний, а во-вторых, на снижение стресса на последующих экзаменах.
> Как Вы относитесь к ЕГЭ?
Хороший вопрос! Замечательно. На самом деле, суть и идея этого государственного экзамена неплохая, он делает возможным и доступным для детей поступление в высшее учебное заведение в зависимости от их способностей и желания учиться. Во вступительных экзаменах в вузах всегда был человеческий фактор. Честно говоря, с точки зрения преподавателя это не совсем правильно, когда поступающий оценивается по его манерам, по тому, как он одет и говорит. Были моменты, когда приходящие ребята не поступали только потому, что они жили в Санкт‑Петербурге, а была определённая разнарядка, что должны поступить живущие в Ленинградской области. Конечно, все говорят, что ЕГЭ проверяет мышление ребёнка в рамках стандартов того, что он изучал в школе. А как узнать, что ему интересно вне школы? Какие у него личностные качества? Поэтому появляется необходимость в портфолио. Мне было интересно узнать, увидев портфолио наших ребят, что они занимаются бальными танцами, пишут стихи, рисуют. Это показатели личностной картины.
«Мы всегда призываем ребят участвовать в вузовских олимпиадах, организовали юнармейский отряд в школе, информируем о конкурсах, диктантах и других мероприятиях — в общем, создаём условия для пополнения вашего портфолио и повышения вашей конкурентоспособности»
> Почему ученики всё чаще сталкиваются с ошибками в учебниках?
Содержание учебников и наличие в них ошибок—это проблема, поднимаемая министром просвещения РФ Сергеем Кравцовым. Для исправления неточностей содержания учебников в России создана предметная комиссия. Учебники в школе—это не свободный выбор, потому что школа не может покупать то, что захочет. Есть федеральный перечень допущенных к использованию в школах учебников и авторов, но, к сожалению, содержание учебников быстро устаревает, и до момента их появления в перечне, а это обычно 2-3 года, часть материалов теряет актуальность. Это заставляет авторов вносить уточнения и лишает школы учебной литературы. Я думаю, что эта проблема будет вскоре решена.
> И заключительный вопрос: какие надежды Вы возлагаете на нашу газету?
Я, на самом деле, возлагаю надежду на то, что ребята наконец-то проснутся и будут участвовать в жизни нашей школы всё больше и больше. Что бы мы ни делали, какие бы идеи ни внедряли, пока мы не начнём делать это совместно с учениками, мы никогда не создадим в школе условия, в которых будет комфортно всем. Вы часть изменений в нашей школе.